L’ATHLÉTISME CHEZ L’ENFANT

Cette activité répond aux besoins naturels de l’enfant : courir, sauter, lancer. Sans vouloir orienter son enseignement vers la performance exclusivement, le maître devra tenir compte d cet élément essentiel dans la motivation de l’enfant.

Les activités athlétiques offrent une satisfaction immédiate du résultat : surpassement par rapport à soi-même ou par rapport aux camarades.

Motivation également par des situations aménagées toujours agréable pour l’enfant. Par la pratique, par cette alternance jeu-compétition et apprentissage, l’enfant pourra acquérir des habitudes psychomotrices très générales qui contribueront à accroître les possibilités d’action de l’enfant.

ENSEIGNEMENT DE L’ATHLÉTISME

1. PAR RAPPORT A L’ENSEIGNANT

L’enseignement dépendra :

• de ses conceptions éducatives et pédagogiques ;
• des possibilités matérielles et des horaires ;
• de ses connaissances dans l’activité et son vécu ;
• du niveau de la classe.

Ces quatre points permettront ainsi de déterminer des objectifs à atteindre en fin de cycle (10 à 12 séances) mais également un contenu dans chaque séance.

2. COMMENT ABORDER L’ATHLÉTISME DANS UNE SÉANCE
   

On pourra pratiquer deux ou trois spécialités dans une même séance. Une spécialité ou un objectif prendra un caractère dominant.

Par exemple : l’impulsion d’un pied, à la verticale, à l’horizontale.

L’enseignant variera les situations afin de faire évoluer l’objectif : impulsion

L’athlétisme étant une activité très codifiée, très rigide, il sera nécessaire d’adapter ces règlements aux possibilités des enfants sans pour autant dénaturer l’activité.

Par conséquent, les distances, les hauteurs d’obstacles, les nombres d’essais… seront à modifier suivant le niveau de classe, les objectifs recherchés.

Chaque situation pédagogique pour motiver l’enfant :

• doit permettre la réussite à court terme tout en posant des problèmes,
• doit être attrayante pour ressentir un  plaisir et un désir à s’exercer,
• doit converger vers un objectif de séance ou de cycle,
• doit pouvoir évoluer vers un objectif d’un niveau supérieur,
• doit permettre à un moment de toujours revenir vers l’acte moteur dans sa globalité que retirer d’une situation pédagogique,

 

L’observation est favorisée (enseignant et aussi élèves organisée sous diverses formes : grille, prise de  performance, travail par petits groupes (2 à 6), co-évaluation, auto évaluation…).

La correction à un moment donné doit limiter les mauvaises réponses de l’élève sur l’exercice demandé :

• soit verbalement « intention à donner à l’élève »,
• soit en proposant une autre situation pédagogique, c’est-à-dire mettre en place des exercices de compréhension, pour pouvoir revenir sur la première ultérieurement.

D. Senez CPC EPS Cambrai Sud

 RESSOURCES

•  Athlétisme au cycle 3
• Athlétisme organisation C3
• Groupe de travail IA
• Kid’s athlé partie 1 et partie 2 (IAAF)
• Athlétisme et développement des ressources énergétiques
• Balle comète
• Athlétisme des animaux pdf et diaporama

CD-ROM :

• L’athlétisme à l’école : CD Rom à télécharger

Le présent CD-ROM est un outil pédagogique et didactique au service des enseignants du 1er degré,  fruit d’une collaboration entre l’Education nationale, la Fédération française d’athlétisme et les fédérations sportives scolaires. Il réunit un ensemble de fiches claires et détaillées, des contenus éducatifs, par niveaux, adaptés aux ressources des élèves. Chaque fiche correspond à une activité athlétique et détaille les objectifs visés, les critères de réussite associés, le dispositif mis en place ainsi que les consignes de réalisation. Elle est illustrée d’une vidéo interactive représentant les élèves en situation.